Co działa:

• Nauka wymaga wysiłku.
• Ćwiczenia w przywoływaniu - fiszki, quizy, testy.
• Refleksja (Co się stało? Co zrobiłem? Jak to rozwiązałem? Co zrobiłbym inaczej następnym razem?).
• Informacja zwrotna dotycząca niewłaściwych odpowiedzi powinna być podana z opóźnieniem.
• Odpowiedzi typu esej lub krótka odpowiedź są lepsze niż testy wielokrotnego wyboru.
• Ćwiczenia rozłożone w czasie. Na tyle długie, aby rozpoczął się proces zapominania, minimum 1 dzień.
• Próba uporania się z problemem, zanim zostaniemy nauczeni jego rozwiązania - generowanie.
• Ćwiczenia przemieszane i zróżnicowane. Zmiana zagadnienia przed jego przećwiczeniem i opanowaniem w pełni.
• Uczenie nowych treści na podstawie już znanych.
• Umieszczanie wiedzy w szerszym kontekście.
• Wydobywanie kluczowych idei z nowego materiału i organizowanie ich.
• Wiara, że zdolności intelektualne można rozwijać. Nastawienie na rozwój.
• Wiara, że popełnianie błędów jest nieodłączną częścią procesu uczenia się.
• Posiadanie wsparcia w rodzicach, wychowawcach, mentorach, którzy w nas wierzą.
• Uczenie się reguł, a nie przykładów.
• Chwalenie za wysiłek, ciężką pracę.
• Odwaga, ciekawość, wytrwałość.
• Mnemotechniki, pałac pamięci.

Co nie działa:

• Ćwiczenia skomasowane, wkuwanie.
• Ćwiczenia zblokowane.
• Wielokrotna lektura tekstu w krótkim czasie to strata czasu.
• Nauka zgodna z preferowanym stylem nauczania (np. słuchowcy vs wzrokowcy).
• Lęk przed niepowodzeniem i popełnianiem błędów. Zaśmiecamy pamięć roboczą na zadręczanie się trudnością otrzymanego zadania.
• Słabo oceniamy, kiedy nauka idzie nam dobrze, a kiedy źle.
• Wiara, że zdolności intelektualne są niezmienne, dziedziczone. Przypisywanie niepowodzeń brakowi zdolności - “nie jestem inteligentny”.
• Koncentracja na osiągnięciu wyniku (zamiast na zdobuciu umiejętności i rozwoju).
• Trudności niepożądane - takie, których nie jesteśmy w stanie pokonać.
• Chwalenie za naturalny talent, np. bystrość.

Proces uczenia się:

• Kodowanie
• Konsolidacja
• Przywoływanie

Przypisy, notatki:

• Specific and varied practice of motor skill - badanie, w którym jedna grupa dzieci ćwiczyła rzuty do kosza z odległości 60 oraz 120cm. Druga grupa ćwiczyła tylko rzuty z odległości 100cm. Po 12 tygodniach obie grupy zostały poddane testowi rzutów z odległości 100cm.
• Encoding difficulty and memory: Toward a unifying theory - utrudnienie czytania tekstu poprzez opuszczanie liter lub nietypową czcionkę opóźnia proces kodowania, ale wpływa pozytywnie na późniejsze przypominanie.
• Intrusion of a thematic idea in retention of prose. Pamięć może ulec zniekształceniu: Helen Keller vs Carol Harris.
• Imagination inflation: Imagining a childhood event inflates confidence that it occurred. Inflacja wyobraźni - “czy kiedykolwiek stłukłeś ręką okno”
• Reconstruction of automobile destruction: An example of the interaction between language and memory. Sugestia - ocena prędkości pojazdów w czasie zderzenia - jeden opis filmu mówił o “kontakie”, drugi o “zderzeniu”.
• Gone but not forgotten: scientists uncover pervasive, unconscious influences on memory. Interferencja - zaatakowana kobieta jako sprawcę podaje mężczyznę, który udzielał wywiadu w telewizji.
• Illusions of Comprehension, Competence, and Remenbering. Przekleństwo wiedzy (curse of knowledge), efekt pewności wstecznej (hindsight bias).
• Social contagion of memory. Dostosowanie (komformizm) pamięci (memory conformity), społeczne skażenie pamięci (social contagion of memory). Efekt fałszywego konensusu (false consensus effect).
• Confessions of a Converted Lecturer: Eric Mazur. Osobą, która najlepiej wie, co sprawia trudność studentowi jest nie profesor, a inny student.
• “Overconfidence in the Communication of Intent: Heard and Unheard Melodies”. Jedna osoba odtwarza w głowie melodię i ją wystukuje, druga zgaduje. Przewidywane poprawne odpowiedzi przez osobę stukającą to 50%, rzeczywiste to 2.5%.
• Policjant w czasie służby odebrał broń napastnikowi, a następnie mu ją oddał.
• 2 zadania: 1. Atak na zamek otoczony fosą i mostami. Mosty są zaminowane, pozwalają przechodzić jedynie małym grupom na raz. Jak zniszczyć guza w mózgu radioterapią, nie uszkadzając zdrowych tkanek.
• Delay of Gratification in Children. Test cukierka (marshmallow study).

Rodzaje inteligencji według Howard Gardner:

• inteligencja przestrzenna
• lingwistyczna
• kinestetyczna
• muzyczna
• interpersonalna
• wewnętrzna
• przyrodnicza